如果爱迪生生活在21世纪……

我的读书故事作文400_中秋的故事

一年级下册音乐教案:心田上的百合 和时间赛跑作文

2019年11月19日 08:26


  摘 要:“和别人在相互尊重的氛围中工作,会使你心情舒畅地走向成功”我很欣赏和喜欢这句话。当然我也把这种尊重带给我的学生。尊重学生的人格,尊重学生的差异,尊重学生的言论,尊重学生的思想,所以,我的课堂没有严厉的说教和训斥,没有冷漠的“告诉”,学生也把我当成是他们的朋友。当课堂中没有老师和学生,只有朋友,其气氛的融洽,心灵的交融也就可想而知了。其实,语文课堂是由文本把教师和学生维系在一起的,而文本的解读双方如果缺少了互相尊重:学生认为老师在胡扯,老师认为学生不可理喻,隔阂一旦产生,语文课也就是死水一潭。尊重学生其实也是尊重教师自己,因为自己辛勤的付出只有能进入学生的心灵,为学生所接受,那么,作为老师的价值也就得以实现,从而心情舒畅地走向成功。
  关键词:尊重;反省;舒畅;快乐
  因为工作的原因我悄然离开原来的单位,开始了新的工作教学。但是我始料不及的是学生的种种表现让我深深感动:无论是男生还是女生哭成一片,不断写信、联名写信,送我自制的礼物,有的哭成泪人说:“老师,你不教我们,我就不上了” ……惊恐、惶惑、激动、无措,一时间让我有了多层的体验,其中滋味自有深深的体会。我不敢承担学生这么厚重的眷恋,不敢承受学生因我而起的对学习的放弃,更不敢相信自己平凡的生活中竟有如此让我刻骨铭心的记忆。面对学生我只能一次次说:“谢谢!”坐下来,我又静静反省自身,反思自己的课堂,反思自己所带给学生的。归纳起来感觉有以下几个方面:
  第一,语文就是尊重。
  “和别人在相互尊重的氛围中工作,会使你心情舒畅地走向成功”我很欣赏和喜欢这句话。当然我也把这种尊重带给我的学生。尊重学生的人格,尊重学生的差异,尊重学生的言论,尊重学生的思想,所以,我的课堂没有严厉的说教和训斥,没有冷漠的“告诉”,学生也把我当成是他们的朋友。当课堂中没有老师和学生,只有朋友,其气氛的融洽,心灵的交融也就可想而知了的。其实,语文课堂是由文本把教师和学生维系在一起,而文本的解读双方如果缺少了互相尊重:学生认为老师在胡扯,老师认为学生不可理喻,隔阂一旦产生,语文课也就是死水一潭。尊重学生其实也是尊重教师自己,因为自己辛勤的付出只有能进入学生的心灵,为学生所接受,那么,作为老师的价值也就得以实现,从而心情舒畅地走向成功。
  第二,语文就是快乐。
  我们的学生很累,我们的老师很累很苦。苦和累占据了师生的大脑,校园生活有时让人感觉到就像是“恶梦”,课堂也成了师生的负担,从“恶梦”中解脱就成了我思考和寻找的目标。在教学过程中,我发现优美的文字、富有哲理的语言、性格各异的人物形象……都能让自己有所触动而顿悟出许多生活的道理,有时也会给自己带来会心的一笑,我于是发誓要我的语文课快乐起来。要想快乐就得从学生身上找到切入点,学生们想获得尊重与自立的支持,我就与他们一起读哲理散文;学生们想抒发青春的激情,我就与他们一起读言辞激越的篇章;学生们对儿时念念不忘,我就与他们一起谈儿时的趣事……学生们想的,课堂就能实现。再加之以幽默诙谐的语言,我的课堂总是笑声连连,故而学生愿意接受在这种情境中的知识,学生在和谐的、欢乐的气氛中学习就成了一种享受,而不是沉重地让他们拒绝的事。
  第三,语文就是对话。
  文字是思维的载体,是思维的外化,任何文章都是作者思想灵动的产物。读懂文章就是与作者、与文章的对话交流,好的文章就像是睿智的长者在耳畔谆谆倾诉。所以,我把语文课堂教学定位为与作者、与作品的对话。当然也包括教师与学生,学生与学生之间的对话。既然是对话,双方就会有言语、思想的交流碰撞,一个学生读到一种信息,而另一个学生读到另一信息,众多的信息汇到一起,就形成了话场。学生对作文的兴趣,学生对文本的解读,学生对老师的质疑,学生对学生的辩驳,课堂就活了,知识在对话中生成,能力在对话中提高,文本在对话中被学生吸收,一切润物无声水到渠成。
  第四,语文就是思考。
  缺乏思想的语文是单薄的、枯燥的,语文教师要靠思想站立在学生的面前。面对文字所产生的种种意象、体味和领悟就是思想的开始。文章所传递的智慧,需要用思考去接受。我的课堂在带给学生尊重、快乐、对话的同时,更带给学生深深的思考,看似平淡的文字,看似平凡的篇章一旦与学生的情感碰撞,思考也就由此展开。学生在课堂中用自己的方式,用自己的经验,用自己的沉淀去思考文本的内容,把诗的意境还原成直观形象的画面,把清新隽永的语句点化为人生的启蒙,把文本中人物的性格命运与自己的阅历比照,学生在思考中快乐地完成对文本的吸收。学生在思考中产生的感悟深刻而明晰。我的课堂追求的目标就是带给学生思考的状态,而保持这种状态,学生收获的就不仅仅是知识,他们收获的是一种习惯、一种智慧。
  热爱是最好的老师,学习语文是最幸福的事。我对我的学生如是说,也是如是做。学生和我都需要和享受这种幸福,当语文课堂成为师生共历的幸福的生命历程时,因阅读体验的时刻,思想碰撞的激烈带来的课堂快乐,是多么的难得和珍贵。学生们的眷恋更坚定了我的信念,在语文课堂教学的路上,我愿一路思考并快乐着。


  文言文是中国古典文化的精华之一,它不仅有着独特的文化意蕴和崇高的美学价值,而且对历史、考古、文化均有很大的贡献,因此文言文教学的重要意义不言而喻。而“字字落实,词词清晰,句句清楚”是语文教师文言文教学中非常重视的教学方法,但在学生学习方面却难以做到,也是考试中学生失分最多的地方,所以,文言文的传统教学受到了挑战,依靠串讲、翻译往往使教师教得累,学生学得苦,考试考得差。如何才能轻松有效地学习文言文呢?这里浅谈一下我对关于中学文言文教学的点滴思考。
  1. 多样化教学,激发学生学习兴趣
  中学语文教材中的文言文,都是堪称经典的文学作品,而传统的教学模式更重视死记硬背,非但没有让学生受到人文的熏陶,反而使学生产生的厌恶情绪更严重。教师可以旁征博引、谈古论今,引领学生在阅读中感受文学和古典艺术的优美,学习古代文学中的先进思想和人生哲理,让学生从中升华思想、丰富知识、陶冶情操、滋养品德。我们还可以运用多种手段,通过音乐、视频、朗诵、图片等不同形式来改变授课的方式,以收到事半功倍的效果。并且可以结合课本文章的内容,让学生通过讲故事,进行辩论赛,或者编成小话剧学生亲自上台表演。这样不仅活跃了课堂气氛寓教于乐,还会收到意想不到的学习效果。
  2. 重视指导学生诵读
  熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。诵读教学一直是语文教学的重点,尤其在文言文教学中,诵读更是有着举足轻重的作用。经常诵读、背记一定数目的文言文对于学好语文很重要。字音读准确,是诵读的最起码要求。对于文言文,我们可以先让学生试读一遍,从试读中发现他们读音中出现的问题,然后一一板书纠正。指导学生注意句中停顿,特别是一些长句子的停顿,如果把握不准会直接影响句子意思的理解。利用示范诵读,或学生齐读、或配乐读,体会作者的思想感情。诵读不仅使学生的知识积累增加,也提高了学生的语言表达能力和作文水平,使学生通过学习文言文,最大限度地提高语言运用能力。
  3. 培养学生知识的积累
  能力提高的基础是知识的积累,而知识的积累需要有计划地逐步的进行,方文山为周杰伦写出了多少优美而又打动人心的歌曲,古代诗词的能量在我们国人心中是多么的强大。让学生理解到这一点,就可以激发他们重视对文言文的学习,注重积累,使之系统化,进而再转化成为能力,既提高文言文水平,也能在考试中得心应手。笔记本是我要求每位学生课前一定要准备一个必不可少的东西,“文言文知识题库”必须建立,并且要有针对性、有计划、有重点地进行整理。每位同学都必须整理课文里面要求掌握的实词、虚词、句子等,并且把文中的经典语句,优美文字整理下来,为以后的作文准备素材。而对词语、句子的整理不是仅仅限于这一篇课文,而要利用与以前学过的词语句子的意义以及用法,与新学习课文的知识一起比较,记忆,做到触类旁通,即做到横向对比和纵向积累相结合,最终将所学的知识运用于考试和写作中。在这个过程中,我们一定要注意不能生搬硬套,一知半解。要让每一位学生去学会对知识进行自我归类、比较、联系。通过这个方法,可以使学生大大提高在文言文中的词语和词语的辨析能力,掌握更多的经典语句和优美文字,让一篇这样的精选的“例子”真正起到“举一反三、事半功倍”的效果。
  4. 课外延伸——文言文阅读的精髓
  文言文是教学一大难点,除了课本,我们几乎没有任何文言语言的学习环境,而要切实提高学生文言文学习和阅读的能力,我们仅依靠课堂教学和教材中有限的课文是不够的。在落实好课堂教学的基础上,课堂上让学生感受文言文学习趣味、领悟文言文学习方法的过程中,我们应该给学生适当推荐一些有趣的易懂的的文言文课外读物,让学生自主阅读,以提高学生阅读文言文的能力。学生可以以组合文言文阅读学习小组的形式,相互帮助,相互协作、相互提高。在关键的地方老师可以加以点拨,解决学生在自主学习过程中的疑难问题,让学生体会自己学习收获的喜悦,激发学生的阅读欲望,在悠闲地阅读中潜移默化之下提高学生的文言文阅读能力。
  中国古代文学宝库中璀璨的明珠——文言文。他无时无刻不在传送着我们的民族精神,陶冶着我们的精神家园。这正是中考命题的意义所在。这就要求我们,充分挖掘文言文中的人文内涵,让我们在愉快的教与学互动中得到文学水平和素养的全面提高和升华。让我们走出文言文课堂教学中的误区,还给老师和学生愉快而又和谐的教与学的优美环境,在轻松愉悦中继承我们的民族瑰宝。一年级下册音乐教案

此致</p>

rang您busheng心deerzi

一年级下册音乐教案
  摘 要:我国de小学体育教学课程shi小学教学阶段十分重要的组成部分,虽然我国近年来实行了新课改,并且课程的创新性和趣味性也逐渐引起了学生们和家长们的重视,但是从我国现阶段的小学体育教学课程来看,还存在you很多的问题,一些学校甚至为了应试考试而取消了体育课程,这是十分不科学的做法。那么针对目前小学体育教学当中存在的种种弊端,如何去改变这种现状以及如何有效的开展小学体育教学也jiu成为了我们需要讨论的话题,如何搞好小学体育的创新工作更是我们当前的首要任务。
  关键词:小学体育;有效性;教学;创新
  一、明确体育教学目标,做好教学规范化工作
  在小学体育教学的问题上,大多数的学校采取了一种保守的态度,因为小学体育课堂一般设立在室外,并且小学生一般自身控制力就比较差,喜欢与同学们打闹嬉戏,这样就会造成课堂上比较混乱的局面,严重影响教学质量。所以,一些学校为了合理规避风险,选择了取消或者停上体育课的做法,最终把体育课变成一门可有可无的学科,严重影响了孩子们的身心健康。针对现阶段一些学校的种种做法,我们又该如何去做呢,首先,我们要明令禁止小学体育课堂不能随意取消,更不能被其他科目随意取而代之;其次,教师在面对学生教学的时候,不能再像从前一样硬性要求各位同学,而是要加以思想上的疏导,动之以情,晓之以理,让同学们学会自觉遵守课堂纪律;最后,如果有违反课堂纪律的同学,可以给予小小的处罚,严明纪律,只有课堂纪律好了,才能更好地抓好课堂效率,最终让小学体育教学变成一门具有现实意义的学科。
  二、改善现有教学模式,大胆创新教学教学方法
  多年来我国的小学体育教学并没有做好创新工作,长期以来照搬照抄,永远在走别人不在走的老路,在小学体育课堂之上我们看到的永远是一些体操和跑步等老一套的教学内容,这样枯燥乏味的教学内容不仅是在欺骗我们的学生,而且也使得小学体育教学课堂氛围变得单调无味,同学们渐渐的对小学体育教学失去了兴趣,最终将其推入了可有可无的境地。我们的教学不只是为了完成任务而完成,而是为了改善我们这些学生的身体素质,提高他们的身体质量,这才是我们开设体育课程的真正目的。所以,为了改善我们的教学质量,我们也应该在体育教学内容上面以及课程创新上面多花点时间和功夫,搞好体育课程的创新工作。例如:以往传统的教学当中我们都有跑步,但是孩子毕竟不是成人,都存在叛逆的心理,所以,为了增加一些趣味性,可以将传统的跑步改为竞技模式,将班级里的男同学和女同学穿插开来,分好小组,以比赛的模式进行跑步,而小学生都有一个争强好胜的心理,这样一来,不仅激发了他们的斗志,同时也增加了体育课的趣味性,可谓一举两得。再者就是我们的教学不能过于死板,而应该因材施教,例如男生女生的身体素质肯定是不一样的,那么我们就可以分开教学,男生喜欢球类,老师们就可以教他们踢足球,打篮球,女生喜欢皮筋跳绳之类的游戏,所以老师可以指导一下女生跳绳,这样根据学生的情况而确定教学内容,不仅能够增加学生对于体育课的喜爱程度,也能有效的提高体育课的教学质量,这样才能让体育教学变成一门真正有意义的学科,才能使小学体育这门课程不再变得形同虚设。
  三、做好制度创新,试行体育测评的教学管理方式
  传统的体育教学模式,一来得不到学校的足够重视,二来由于没有考试分数的限制,所以很难让同学们在根本上重视起这门学科,也就很难去尽力学好这门学科。为了达到我们体育教学的有效性和创新性,我们不能再走过去错误的老路,如果我们还不能对小学体育教学作出大胆创新,改变以往不重视小学体育课程的思路,这样的做法将是对同学们的身心健康极为不利的。我们小学体育教学在今后的日常学习当中,也要同其他应试科目一样纳入考试范畴,同其他学科一样也要进行每学期的期末考试。只不过我们的期末考试同其他的学科期末开始不一样,我们的考试只是对学生身体现状的一种真实有效的测评,通过真实的反映出每个学生的身体素质状况,再具体制定每个班级同学下一学期的具体课程内容,这样的模式可以说在我国之前的教育历史当中是前所未有的,这不得不说是一次人性化的大胆创新举措,通过这样的举措可以帮助同学们更好的改善身体状况,提高身体素质。俗话说有压力才会有动力,相信在这种创新的体育教学体制下,每个小学的校领导都会极大的改善当前他们对于体育这门课程的看法以及做法,引起其足够的重视,并且让每个学校的老师也都紧张起来,做好每节体育课的备课工作,只有充分的准备才能从容面对创新教学所带来的种种困境,克服种种困难。
  四、结束语
  总而言之,要想真正的提高小学体育教学的效率,将小学体育课程做好创新,不仅需要国家在教学体制上做出变革,还需要学校和老师做到足够的重视和积极的配合,这样才能将我们的小学体育教学变得真正的有意义,从而最终达到提高小学生身体素质的真正目的。
  参考文献:
  [1]孙寅超.提高小学体育教学有效性的再思考[J].当代体育科技,2013(23)
  [2]范红伟.论如何提高小学体育教学有效性[J].当代体育科技,2013(21)

一年级下册音乐教案:创新类


  摘 要:近些年来,我国在实践新课改过程中,在语文课堂开展的一系列改革,提高了语文教师的教学水平,落实了语文课堂教学效果。但是在我们的教育教学过程当中,我们渐渐发现在语文课程体系的改革中,城乡之间的差距也越来越明显,农村语文作文教育的效率不高等问题并没有得到进一步的完善和提高。在语文课程体系中,作文教学乃是重要的组成部分,农村的语文教育教学中在教学理念和教学方法上都较为落后,这导致学生的写作水平及综合能力受到了限制而无法提高。因此,这就需要我们语文的教育教学工作者对农村语文作文的教学现状进行深入的探究,找到有效的方法解决现存的教育教学问题,以不断提高教学质量和学生素质。本文主要对农村语文作文教育教学过程中常见问题对一些简要的分析和解决方法。
  关键词:农村语文作文;农村教育教学改革
  提高学生的语文学习效果,提高学生的表达能力和发散性思维,是现在全面贯彻落实素质教育的关键,也是语文教学的主要任务。在新课改推进下,语文的教学水平有了很大的改善,这也要求学生在语言理解、表达及使用能力上做得更加突出。语文教学中作文的教学尤其重要,语文教师作为学生学习的领路人,当务之急是要解决小学生作文中存在的问题,相比城市的教学方式和体制,农村明显处于劣势,学生的视野没有城市学生那么宽广,学生写作模仿痕迹明显,内容单一缺乏创新意识,这也为我们的教育教学工作增加了难题和挑战。我们需要不断改革和创新作文教学方法,尽可能利用已有教育资源,根据农村小学生的认知和知识结构,探索和追求最适合的教学方法,并付诸于实施,对提高农村小学作文写作质量起着积极的作用。
  1. 农村作文教学中存在的问题
  1.1、内容简单,缺少创新,没有真实情感
  在农村的语文教育教学过程当中,我们会发现农村学生的作文普遍都存在着这样的问题:学生在写作过程中缺乏创新,内容僵化和单一,太过依赖课本中的内容走不出课本,还存在模仿现象,并且写作比较随意,缺少真情流露。同时语文作文还普遍存在着抄袭、模仿痕迹严重,语言表达能力薄弱等现象。
  1.2、作文内容应来自生活,主题表达要高于生活
  在学生语文写作教学中,要加强写作与生活紧密联系,将现实生活作为写作的源头,通过对文字做适当的揣摩和加工,继而完成作文作品。然而现在农村作文往往出现与生活脱离现象,学生写作大多东拼西凑,作文没有主体和主题,甚至是胡编乱造,写同一篇作文时,会有很多个学生写到同一件事的现象。刻意的模仿和脱离实际的文章,在一定程度上会影响学生的写作兴趣,而且还会对农村学生的写作能力培养产生极大的不利影响。
  2. 农村语文作文问题原因分析
  2.1、农村语文教师教学思想缺乏创新
  目前,农村语文教师教学理念缺乏创新,并且农村师资力量相对薄弱,教师的教育理念落后,教学方式陈旧古板,且农村语文教师对新课改的理念也不够理解。同时,应试教育的弊端还是很大地影响着现代教育的进步。语文作文教学中一般为口头传授,忽视学生文学素养和情操的培养等。这是现在农村语文作文教学所面对的很严重的问题,是阻碍现代教育进步的重要因素之一。
  2.2、农村语文写作教学内容陈旧,教学方式落后,农村学校所提供的书籍资料较少,以致学生知识面窄,视野不够开阔,写作素材较少,在农村语文作文教育教学过程中,大多数教师的教育手段较为单一,多以记忆型内容教学为主,导致农村小学作文教育教学缺乏创新性,使学生写作丧失了兴趣,写作成了一种任务。
  2.3、农村教学设施等教学条件相对落后
  目前,农村学校条件相对落后,一定程度上制约了农村语文作文教学的进步,农村和城市的教学设施具有一定差异,农村教学资源缺乏给农村教学改革带来巨大的困难。农村语文作文教学中,因农村学校缺乏多媒体设施,并且网络技术的使用也相对落后,禁锢了农村学生的视野。
  3. 提高农村语文作文教学的建议
  3.1、农村语文作文教学体制改革
  应对农村语文作文教学工作过程中的问题,首先,要尽快完善对农村教育体制的改革,丢弃陈旧的教学方式,学习符合现代的教学方法,提高教学效率。我们从事农村语文教育的教学工作者也要不断地提高自我的文学修养和教学理念,不断地丰富教学内容,优化教学方式。
  3.2、完善农村学校的硬件建设,不断积累学生写作素材
  学校应该加强对学校硬件的建设,完善学校的图书馆,开拓学生的视野和知识面,有助于学生更好地运用写作材料。写出好的文章就一定要有一定的文字积累,而图书馆资源正好解决了学生文字积累的问题。积累的好词佳句能为写作做好铺垫,还能帮助学生提高自己的语言表达能力和作文的流畅和优美。与此同时,让学生坚持写日记也是积累素材的方式,而且同时也给学生提供了平时练笔的机会。
  4. 总结
  农村作文教学工作是语文教学的重要内容,因此,农村语文教师应加强对作文教学的重视,从创新自身的教学理念和教学方法做起,不断丰富教学内容,以积极的工作态度,更加饱满的工作热情,投入到农村语文教学改革中,全面提高农村语文作文教学质量。
  参考文献:
  [1]孙建龙.多途多法谋方略,小计小策获真经— 农村小学作文教学浅探田.辅导员(教学版),2012(11):39-40.
  [2]刘波.农村学生知识储备的现状之读书习惯的养成田.新课程·上旬,2013(08):181.
  [3]关丹.不要让作文成为负担— 农村小学作文教学心得田.课外阅读:中旬,2011(09):314.
  [4]郑永波.分层教学在农村小学数学教学中的实施探讨田.小作家选于,(教学交流),2013(10):246.
  [5]黄菊香.改送评价与修改方式,促进作文教学优质高效—小学高年级作文教学高效性途径探微田.陕西教育,2012(11):10.一年级下册音乐教案

在图书管里,我总能找到另外一个安静专注的自己。记着小时候,在北京,妈妈总会带我去一个名叫“爱丁岛”的儿童阅读观,那儿是我幼儿作文http://www.zuowen8.com园放学后或周末流连忘返的地方,每逢周末,我都会在那里呆上大半天,看着书架上琳琅满目的书目,挑一本惊奇有趣的故事书或一本非常幽默的科普书,拿下来细细品读。开心阅读,是多么有趣呀!那场景至今历历在目,那感觉至今记忆犹新。

忙于学业的我很久没有回去看您了。您还好吗?

一年级下册音乐教案

医生,一个伟大的职业;医生,一个崇高的职业;医生,一个全力奉献的职业。我的梦想——做一个救死扶伤的医生。

一年级下册音乐教案:我相信真善美 真善美作文

【<】【b】【r】【>】【 】【 】【摘】【 】【&】【n】【b】【s】【p】【;】【要】【:】【本】【文】【结】【合】【教】【学】【实】【践】【,】【分】【析】【了】【目】【前】【通】【信】【类】【专】【业】【英】【语】【教】【学】【存】【在】【的】【主】【要】【问】【题】【和】【产】【生】【原】【因】【,】【给】【出】【了】【以】【职】【业】【岗】【位】【能】【力】【要】【求】【为】【指】【导】【,】【从】【课】【程】【启】【发】【、】【教】【学】【模】【式】【、】【教】【学】【内】【容】【等】【方】【面】【进】【行】【专】【业】【英】【语】【教】【学】【改】【革】【的】【实】【例】【,】【充】【分】【体】【现】【专】【业】【英】【语】【的】【实】【用】【性】【,】【以】【提】【高】【高】【职】【学】【生】【的】【学】【习】【积】【极】【性】【和】【主】【动】【性】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【关】【键】【词】【:】【通】【信】【类】【专】【业】【英】【语】【;】【职】【业】【岗】【位】【能】【力】【;】【任】【务】【驱】【动】【式】【教】【学】【 】【 】【中】【图】【分】【类】【号】【:】【G】【6】【4】【2】【 】【&】【n】【b】【s】【p】【;】【 】【&】【n】【b】【s】【p】【;】【 】【&】【n】【b】【s】【p】【;】【 】【文】【献】【标】【识】【码】【:】【A】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【一】【、】【引】【言】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【近】【年】【来】【,】【随】【着】【3】【G】【、】【4】【G】【、】【三】【网】【融】【合】【、】【物】【联】【网】【等】【通】【信】【新】【技】【术】【的】【迅】【猛】【发】【展】【,】【通】【信】【行】【业】【对】【从】【业】【人】【员】【的】【需】【求】【大】【幅】【增】【加】【,】【随】【之】【而】【来】【的】【,】【对】【通】【信】【专】【业】【人】【才】【的】【要】【求】【也】【提】【高】【了】【,】【其】【中】【对】【专】【业】【英】【语】【掌】【握】【能】【力】【的】【要】【求】【尤】【为】【突】【出】【。】【高】【等】【职】【业】【院】【校】【培】【养】【的】【是】【一】【线】【高】【级】【技】【术】【人】【才】【,】【如】【何】【提】【高】【高】【职】【学】【生】【专】【业】【英】【语】【水】【平】【,】【提】【高】【对】【新】【兴】【技】【术】【的】【自】【学】【能】【力】【,】【是】【专】【业】【改】【革】【的】【方】【向】【和】【挑】【战】【,】【也】【是】【提】【高】【高】【职】【生】【就】【业】【竞】【争】【力】【,】【完】【成】【职】【业】【晋】【升】【的】【重】【要】【课】【题】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【二】【、】【教】【学】【现】【状】【及】【存】【在】【问】【题】【分】【析】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【目】【前】【大】【部】【分】【国】【内】【高】【职】【院】【校】【通】【信】【类】【专】【业】【均】【开】【设】【了】【专】【业】【英】【语】【课】【程】【,】【但】【教】【学】【中】【仍】【存】【在】【一】【些】【问】【题】【,】【国】【内】【学】【者】【对】【此】【进】【行】【了】【分】【析】【[】【1】【]】【-】【[】【6】【]】【,】【笔】【者】【结】【合】【自】【身】【的】【教】【学】【实】【践】【归】【纳】【如】【下】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【(】【一】【)】【对】【专】【业】【英】【语】【的】【重】【视】【度】【不】【够】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【因】【为】【英】【语】【考】【级】【拿】【证】【直】【接】【影】【响】【学】【校】【和】【学】【生】【的】【过】【级】【率】【、】【如】【期】【毕】【业】【、】【找】【工】【作】【等】【问】【题】【,】【大】【多】【数】【学】【校】【、】【老】【师】【和】【学】【生】【更】【多】【的】【关】【注】【大】【学】【英】【语】【应】【用】【能】【力】【A】【、】【B】【级】【和】【全】【国】【大】【学】【英】【语】【等】【级】【考】【试】【,】【再】【加】【上】【专】【业】【英】【语】【课】【时】【少】【,】【学】【分】【低】【,】【导】【致】【部】【分】【老】【师】【和】【学】【生】【忽】【略】【了】【其】【重】【要】【性】【,】【教】【师】【备】【课】【不】【认】【真】【,】【学】【生】【仅】【以】【考】【试】【及】【格】【为】【目】【的】【,】【旷】【课】【率】【高】【,】【严】【重】【影】【响】【了】【教】【学】【质】【量】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【(】【二】【)】【学】【生】【对】【英】【语】【学】【习】【不】【感】【兴】【趣】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【随】【着】【近】【年】【来】【高】【校】【的】【扩】【招】【,】【高】【职】【院】【校】【的】【生】【源】【组】【成】【复】【杂】【,】【而】【在】【英】【语】【基】【础】【方】【面】【,】【更】【是】【参】【差】【不】【齐】【,】【学】【生】【普】【遍】【英】【语】【基】【础】【薄】【弱】【,】【英】【语】【学】【习】【动】【力】【不】【足】【,】【兴】【趣】【不】【高】【,】【英】【语】【学】【习】【缺】【乏】【与】【专】【业】【学】【习】【相】【同】【的】【恒】【心】【与】【毅】【力】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【(】【三】【)】【教】【学】【模】【式】【呆】【板】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【由】【于】【大】【部】【分】【院】【校】【没】【有】【专】【门】【的】【专】【业】【英】【语】【教】【师】【,】【任】【教】【的】【均】【为】【专】【业】【教】【师】【,】【缺】【乏】【对】【专】【业】【知】【识】【和】【英】【语】【学】【习】【的】【统】【一】【融】【合】【能】【力】【,】【课】【堂】【教】【学】【多】【以】【传】【统】【“】【教】【-】【受】【”】【的】【模】【式】【为】【主】【,】【教】【师】【讲】【授】【的】【侧】【重】【点】【主】【要】【放】【在】【纯】【专】【业】【知】【识】【介】【绍】【上】【,】【讲】【解】【课】【文】【就】【成】【了】【“】【词】【汇】【讲】【解】【+】【语】【法】【分】【析】【+】【逐】【句】【翻】【译】【+】【课】【后】【习】【题】【”】【,】【学】【生】【被】【动】【接】【受】【,】【没】【有】【主】【动】【思】【考】【,】【更】【无】【法】【激】【励】【学】【生】【积】【极】【参】【与】【课】【堂】【教】【学】【,】【从】【而】【达】【到】【加】【强】【英】【语】【实】【际】【运】【用】【能】【力】【的】【目】【的】【。】【因】【此】【,】【使】【原】【本】【就】【厌】【烦】【英】【语】【的】【学】【生】【产】【生】【恐】【惧】【情】【绪】【,】【普】【遍】【反】【映】【专】【业】【英】【语】【课】【枯】【燥】【无】【味】【,】【文】【章】【冗】【长】【深】【奥】【,】【对】【课】【程】【的】【学】【习】【彻】【底】【失】【去】【兴】【趣】【和】【信】【心】【,】【教】【学】【效】【果】【极】【差】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【(】【四】【)】【教】【材】【内】【容】【陈】【旧】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【目】【前】【各】【高】【职】【院】【校】【通】【信】【专】【业】【的】【专】【业】【英】【语】【主】【要】【还】【是】【依】【赖】【教】【材】【,】【而】【各】【类】【教】【材】【多】【为】【通】【信】【经】【典】【原】【理】【,】【典】【型】【技】【术】【的】【相】【关】【科】【技】【文】【章】【,】【无】【法】【及】【时】【跟】【踪】【新】【兴】【技】【术】【,】【导】【致】【学】【了】【用】【不】【上】【的】【尴】【尬】【局】【面】【;】【另】【外】【,】【由】【于】【科】【技】【文】【章】【多】【为】【理】【论】【和】【公】【式】【,】【与】【实】【际】【工】【作】【岗】【位】【脱】【节】【,】【没】【有】【体】【现】【专】【业】【英】【语】【的】【职】【业】【化】【功】【能】【,】【没】【能】【锻】【炼】【学】【生】【对】【专】【业】【英】【语】【的】【实】【际】【应】【用】【能】【力】【,】【降】【低】【了】【学】【生】【对】【课】【程】【的】【兴】【趣】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【三】【、】【教】【学】【改】【革】【实】【践】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【高】【等】【职】【业】【教】【育】【区】【别】【于】【普】【通】【高】【等】【教】【育】【,】【它】【培】【养】【的】【不】【是】【研】【究】【性】【人】【才】【而】【是】【高】【技】【术】【应】【用】【型】【人】【才】【,】【更】【加】【强】【调】【学】【生】【的】【实】【际】【应】【用】【能】【力】【,】【对】【于】【专】【业】【英】【语】【的】【教】【学】【,】【也】【应】【该】【以】【此】【为】【改】【革】【理】【念】【,】【进】【行】【相】【应】【的】【实】【践】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【自】【2】【0】【0】【6】【年】【国】【家】【教】【育】【部】【颁】【布】【《】【关】【于】【全】【面】【提】【高】【高】【等】【职】【业】【教】【育】【教】【学】【质】【量】【的】【若】【干】【意】【见】【》】【(】【教】【高】【[】【2】【0】【0】【6】【]】【1】【6】【号】【)】【后】【,】【高】【等】【职】【业】【教】【育】【的】【工】【作】【重】【心】【发】【生】【了】【根】【本】【性】【的】【转】【变】【,】【基】【于】【岗】【位】【能】【力】【要】【求】【的】【工】【作】【过】【程】【系】【统】【化】【专】【业】【课】【程】【体】【系】【的】【构】【建】【成】【为】【教】【学】【改】【革】【的】【核】【心】【。】【国】【家】【中】【长】【期】【教】【育】【改】【革】【和】【发】【展】【规】【划】【纲】【要】【(】【2】【0】【1】【0】【—】【2】【0】【2】【0】【年】【)】【更】【是】【提】【出】【:】【以】【服】【务】【为】【宗】【旨】【,】【以】【就】【业】【为】【导】【向】【,】【推】【进】【教】【育】【教】【学】【改】【革】【。】【笔】【者】【在】【此】【思】【想】【的】【指】【导】【下】【,】【以】【就】【业】【为】【导】【向】【,】【围】【绕】【职】【业】【岗】【位】【能】【力】【要】【求】【进】【行】【了】【通】【信】【类】【专】【业】【英】【语】【的】【教】【学】【改】【革】【,】【取】【得】【了】【良】【好】【效】【果】【,】【总】【结】【如】【下】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【(】【一】【)】【正】【确】【认】【识】【课】【程】【作】【用】【和】【学】【习】【方】【法】【,】【引】【导】【学】【生】【加】【以】【重】【视】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【在】【课】【程】【启】【发】【时】【,】【通】【过】【交】【流】【讨】【论】【的】【方】【式】【,】【引】【导】【学】【生】【了】【解】【什】【么】【是】【专】【业】【英】【语】【,】【它】【与】【普】【通】【英】【语】【的】【区】【别】【和】【重】【要】【性】【,】【学】【习】【目】【标】【和】【学】【习】【方】【法】【,】【消】【除】【学】【生】【对】【专】【业】【英】【语】【的】【恐】【惧】【,】【树】【立】【学】【习】【信】【心】【,】【明】【确】【学】【习】【目】【标】【,】【从】【而】【带】【来】【学】【习】【动】【力】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【首】【先】【让】【学】【生】【明】【确】【,】【专】【业】【英】【语】【是】【结】【合】【各】【自】【专】【业】【的】【科】【技】【英】【语】【,】【有】【很】【强】【的】【专】【业】【性】【,】【与】【专】【业】【内】【容】【配】【合】【更】【为】【密】【切】【。】【其】【次】【,】【让】【学】【生】【明】【白】【,】【通】【信】【专】【业】【是】【具】【有】【国】【际】【通】【用】【性】【的】【专】【业】【,】【国】【外】【先】【进】【的】【行】【业】【标】【准】【以】【及】【新】【设】【备】【、】【新】【技】【术】【层】【出】【不】【穷】【,】【相】【关】【内】【容】【的】【表】【述】【及】【大】【量】【学】【术】【论】【文】【都】【是】【用】【英】【文】【撰】【写】【,】【迫】【切】【需】【要】【学】【生】【具】【备】【迅】【速】【理】【解】【、】【吸】【收】【和】【掌】【握】【先】【进】【知】【识】【的】【能】【力】【;】【现】【在】【绝】【大】【部】【分】【先】【进】【的】【通】【信】【技】【术】【、】【设】【备】【和】【产】【品】【都】【源】【自】【国】【外】【,】【无】【论】【是】【国】【际】【还】【是】【国】【内】【通】【信】【企】【业】【均】【要】【求】【技】【术】【人】【员】【具】【有】【查】【阅】【英】【文】【资】【料】【的】【能】【力】【,】【国】【内】【一】【些】【大】【型】【通】【信】【企】【业】【,】【如】【华】【为】【、】【中】【兴】【等】【,】【其】【产】【品】【主】【要】【面】【向】【国】【际】【市】【场】【,】【也】【要】【求】【专】【业】【技】【术】【人】【员】【具】【有】【熟】【练】【的】【科】【技】【英】【语】【应】【用】【能】【力】【;】【而】【且】【随】【着】【众】【多】【外】【企】【的】【不】【断】【涌】【入】【,】【国】【际】【交】【流】【与】【合】【作】【也】【日】【益】【增】【多】【,】【学】【生】【的】【国】【际】【交】【流】【能】【力】【有】【待】【进】【一】【步】【提】【高】【。】【因】【此】【,】【在】【通】【信】【类】【专】【业】【中】【开】【设】【专】【业】【英】【语】【,】【将】【专】【业】【知】【识】【和】【外】【语】【相】【结】【合】【,】【是】【目】【前】【培】【养】【高】【级】【应】【用】【人】【才】【的】【必】【要】【手】【段】【[】【1】【]】【,】【[】【7】【]】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【最】【后】【,】【针】【对】【高】【职】【教】【育】【的】【目】【标】【和】【学】【生】【的】【个】【体】【差】【异】【,】【笔】【者】【对】【专】【业】【英】【语】【的】【教】【学】【目】【标】【定】【为】【:】【(】【1】【)】【初】【步】【掌】【握】【电】【子】【、】【通】【信】【类】【专】【业】【的】【专】【业】【词】【汇】【和】【常】【用】【表】【达】【方】【法】【;】【(】【2】【)】【能】【够】【借】【助】【专】【业】【词】【典】【阅】【读】【和】【翻】【译】【专】【业】【资】【料】【、】【专】【业】【教】【材】【、】【与】【电】【子】【信】【息】【技】【术】【有】【关】【的】【说】【明】【书】【、】【手】【册】【或】【者】【其】【他】【技】【术】【资】【料】【;】【(】【3】【)】【能】【够】【初】【步】【撰】【写】【专】【业】【论】【文】【摘】【要】【和】【常】【用】【应】【用】【文】【。】【重】【点】【练】【习】【第】【二】【点】【,】【即】【要】【突】【出】【专】【业】【英】【语】【的】【学】【习】【目】【的】【不】【是】【让】【学】【生】【背】【会】【海】【量】【的】【词】【汇】【,】【读】【懂】【冗】【长】【深】【奥】【的】【段】【落】【,】【而】【是】【利】【用】【工】【具】【,】【学】【习】【阅】【读】【相】【关】【科】【技】【文】【档】【等】【,】【侧】【重】【的】【是】【运】【用】【能】【力】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【(】【二】【)】【加】【强】【学】【生】【在】【教】【学】【中】【的】【参】【与】【性】【,】【变】【被】【动】【为】【主】【动】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【专】【业】【英】【语】【的】【一】【个】【重】【要】【特】【点】【是】【专】【业】【词】【汇】【较】【多】【,】【词】【汇】【很】【难】【记】【忆】【或】【者】【发】【音】【,】【并】【且】【专】【业】【英】【语】【的】【内】【容】【往】【往】【专】【业】【性】【很】【强】【,】【内】【容】【没】【有】【幽】【默】【成】【分】【,】【阅】【读】【起】【来】【相】【当】【枯】【燥】【、】【乏】【味】【,】【难】【于】【理】【解】【。】【若】【和】【普】【通】【基】【础】【英】【语】【教】【学】【方】【法】【类】【似】【,】【按】【照】【专】【业】【英】【语】【的】【教】【材】【按】【部】【就】【班】【的】【朗】【读】【、】【分】【析】【,】【很】【难】【调】【动】【学】【生】【的】【学】【习】【热】【情】【,】【取】【得】【好】【的】【教】【学】【效】【果】【。】【笔】【者】【在】【实】【际】【教】【学】【中】【使】【用】【了】【任】【务】【驱】【动】【式】【教】【学】【方】【法】【,】【让】【学】【生】【在】【完】【成】【任】【务】【的】【过】【程】【中】【,】【主】【动】【学】【习】【、】【探】【索】【,】【使】【学】【习】【的】【目】【标】【更】【明】【确】【,】【有】【效】【地】【提】【高】【专】【业】【英】【语】【课】【程】【的】【教】【学】【效】【果】【,】【更】【好】【的】【实】【现】【既】【定】【学】【习】【目】【标】【。】【具】【体】【做】【法】【是】【:】【将】【班】【级】【同】【学】【分】【成】【若】【干】【组】【,】【本】【次】【课】【教】【师】【布】【置】【主】【要】【内】【容】【或】【情】【境】【,】【下】【次】【课】【由】【各】【组】【学】【生】【依】【次】【上】【台】【进】【行】【分】【享】【,】【要】【求】【每】【组】【自】【行】【分】【工】【,】【提】【前】【预】【习】【课】【文】【,】【同】【时】【通】【过】【资】【料】【查】【找】【,】【进】【行】【相】【关】【知】【识】【的】【拓】【展】【学】【习】【,】【每】【组】【每】【次】【安】【排】【一】【名】【成】【员】【上】【台】【讲】【解】【,】【以】【P】【P】【T】【形】【式】【讲】【解】【,】【各】【组】【之】【间】【相】【互】【评】【分】【,】【得】【分】【为】【全】【组】【成】【员】【本】【次】【任】【务】【得】【分】【。】【通】【过】【互】【相】【竞】【争】【,】【既】【能】【提】【高】【同】【学】【们】【的】【学】【习】【积】【极】【性】【,】【又】【能】【在】【学】【习】【英】【语】【的】【同】【时】【,】【复】【习】【和】【扩】【展】【了】【交】【叉】【学】【科】【的】【知】【识】【,】【另】【外】【也】【锻】【炼】【了】【同】【学】【们】【在】【公】【共】【场】【合】【演】【讲】【的】【能】【力】【,】【一】【举】【多】【得】【,】【成】【效】【很】【好】【。】一年级下册音乐教案【<】【p】【>】【人】【生】【就】【像】【是】【一】【个】【被】【打】【翻】【的】【五】【味】【瓶】【。】【甜】【的】【,】【就】【是】【你】【沉】【浸】【在】【幸】【福】【里】【的】【滋】【味】【;】【酸】【的】【,】【就】【是】【好】【朋】【友】【误】【会】【你】【的】【滋】【味】【;】【苦】【的】【,】【就】【是】【你】【后】【悔】【莫】【及】【的】【滋】【味】【。】【自】【从】【那】【件】【事】【以】【后】【,】【我】【才】【尝】【到】【了】【什】【么】【是】【后】【悔】【的】【滋】【味】【。】【<】【/】【p】【>】

一年级下册音乐教案:【阅读童年的记忆】 关于童年的作文800字

【<】【p】【>】【祝】【愿】【时】【光】【对】【您】【温】【柔】【以】【待】【。】【<】【/】【p】【>】

友情提示:www.mawtc.com为您提供精彩丰富的门的自述_雪的自述作文,"你好,再见 你好,再见",以我很重要为题的作文 我很重要等,更多精彩资讯尽在www.mawtc.com网;

版权声明:本网站为非赢利性站点,本网站所有内容均来源于互联网相关视频站点,相关链接已经注明来源。